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课堂改革 理念先行

来源: 作者:佚名 发布时间:2013年03月24日 字体:[小 大]

  开展课改,贵在理念的更新,主要体现在几方面:

  一、课改的目的在于让学生乐学、会学,最终学得好

  素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,在教学活动中,做到”教学做”合一,教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉地寻求知识,获取知识的能力,不能只注重形式,不仅仅是课堂上学生座位的改变,更要让学生自主学习、自主交流、自我评价。

  教学中,教师要鼓励创新。教师要珍惜每一朵创新思维的火花,鼓励学生进行创新思维。要强调学生动口,动手和动脑,让学生在师生、生生交流中学会合作,这样才会真正激发学生的学习兴趣,发挥主动性,产生奋发向上的情感体验。正如孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我以为学生知识、能力的提高也是需要建筑在学生“乐学”的基础之上的。

  二、要重视学习过程中学生信心的培养

  教师不仅要激发学生学习兴趣,还在培养学生学习的信心。课堂展示后的交流会上,杜局长所说的,“对学生的提问,要多鼓励,少批评,做到不批评;能说的总比不说的要好。”就是要求教师要营造一种宽松、民主的教学气氛,使学生具有心理自由和安全感,敢于发表自己的不同见解,充分展示自己的认识活动,这是学生创造力培养的一个重要条件。

  营造民主课堂氛围我们可以从三个方面入手:

  1、建立新型师生关系。德国的戈特弗里德海纳特提出:“教师凡欲促进他的学生创新力,就必须在他们班上倡导一种合作,社会一体的作风,这也有利于集体创新力的发挥。”这就要求教师在课堂上完全进入学生的交流过程中。把教与学统一起来,使师生双方都把对方看成是共同解决问题的伙伴。

  2、 鼓励学生个性自由发展。每个学生由于文化修养:生活经验以及思想境界各个方面的不同,形成了多姿多彩的个性差异。所以课堂上允许学生、鼓励学生质疑问难,敢于向教师、同学挑战,这正是他们个性自由发展的表现。教师应小心呵护并给予积极评价,正如吴局长所说的:“让学生幸福地生活,坚持以人为本的理念,让学生学得更有尊严。”

  三、兼顾差异,让每一个学生都得到不同程度的发展

  学生是存在差异性的,他们对知识的掌握程度各不相同。因此教师根据学生的差异,根据组间同质、组内异质的原则,分成不同的学习小组。设计问题,布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍,教师和学生要千方百计地积极引导,在组内自主交流、全班民主反馈中帮助他们度过难关。用发展的眼光多角度地看待后进生,启发引导他们克服适当的困难开始,不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时,教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光,亲切的话语,直接表扬,让他们为自己感到骄傲,充满自信,看到成功的希望,树立了克服困难的自信,学习就变成了轻松的事情、享受的事情,变成学生自觉的行为。

  对这次课改,我也有疑问:如何让教材促进课改,为什么课改不先改教材?

  为什么以前的课堂开小差的学生多,而课改中学生的积极性高。究其原因,我想是现在课前教师已经给学生导学,学生之间也作了交流,对所学的知识已经有所悟,所以提问、回答有底气。那为什么现行的教材不改一下,在教材中就安排学生导学的知识,就象书店里的很多书一样,在教学内容边上有导学要点及思路的点拔呢?这要的话,教师就可以省很多时间,学生也真的可以自己探究了。

  总之,课改中既要仰望星空,了解即时动态及同类学校所取得的成就,又要脚踏实地,不好高骛远地追求成效。要结合学校的实际情况、师生地特点,坚定不移地执行。